核心語感：影響力覆蓋與「空間籠罩的認知邏輯」
日文文法「～のもとで」與「～のもとに」源自於名詞「もと（下／元）」，其空間認知原型代表著「某個巨大實體或強烈影響力所覆蓋的正下方區域」。在日文的高階語意學中，這個句型被廣泛用來表達「從屬、庇護、指導與條件制約」的抽象邏輯。當它作為文法樞紐時，其核心作用在於宣告：「後項的動作或狀態，並非在毫無干預的真空環境下獨立發生，而是被前項名詞所代表的巨大能量、權威或環境完全籠罩與支配。」
深入剖析其認知邏輯，大腦在處理「～のもとで」時，會自動建構出一把「無形的保護傘或監控網」。這種影響力可以分為兩大維度。第一層維度是「人物的指導與庇護」。前方接續的名詞通常是具備權威、知識或保護能力的上位者，例如「教授」、「両親」或「監督」。當表達「先生のもとで学ぶ（在老師的指導下學習）」時，這句話不僅僅交代了學習的場所，更深刻地刻畫出學習者受到恩師的知識灌溉與提攜。這是一種帶有強烈「恩惠、引導與從屬關係」的語感。
第二層維度則是「客觀環境與系統的制約」。當前方接續的是「管理」、「規則」或自然現象如「青空」等非人物名詞時，它便化身為一種難以抵抗的外部條件。例如「厳しい管理のもとで（在嚴格的管理之下）」，暗示著後方的生產或運作行為，全程都在這套嚴密系統的監控與規範中進行。這種用法極常出現於商業報導與官方文件中，用以強調程序的嚴謹性與客觀條件的不可抗力。
在 JLPT 測驗與高階日語寫作中，精準掌握這個文法的一項絕對鐵則在於「助詞『で』與『に』的格助詞本質差異」。助詞「で」在日文中主要標示「動作發生的場所與手段」，因此「～のもとで」的後半句，必然會伴隨著具體的「持續性行為或動作」，例如「働く（工作）」、「育つ（成長）」、「研究する（研究）」。相對地，助詞「に」則標示「狀態的歸宿與存在的條件」，因此當文法切換為「～のもとに」時，後方多半接續「狀態的成立」或「抽象的宣示」，例如「了解のもとに（在達成共識的狀態下）」或「平等の名のもとに（在平等的名義下）」。
「總結」
這就是傳說中「在大老的保護傘/監控網底下做事」！
如果是「のもとで」，重點在於傘下發生的「具體動作」（如：指導下學習、管理下工作）。
如果是「のもとに」，重點在於傘下維持的「抽象狀態」（如：某個條件下、名義下）。
JLPT 實戰：從屬關係的「上位者」限定
在 JLPT 選擇題與重組題（星號題）中，若遇到「～のもとで」，前方括號內填入的名詞極大機率是社會階級較高的「上位者」。
因為這個文法帶有「向下施加影響力」的物理重力感，所以極少用於平輩或晚輩。例如我們會說「親のもとで（在父母膝下）」或「監督のもとで（在教練指導下）」，但絕對不會說「後輩のもとで（在學弟的指導下）」。掌握這條「由上而下」的語意流向，便能秒殺考卷中許多語意不合邏輯的干擾選項。