01 · 〜させられる｜被要求做
学校で毎日作文を書かされた。
在學校每天都被要求寫作文。
真正寫的人是主語自己；「書かされた」表示這件事是別人要求的。
GRAMMAR / JLPT N3・N4
〜させられる vs 〜させてもらう
被要求做／得到允許或機會做
01 / CORE · 核心
兩句都是自己做，差別在「被要求」還是「得到允許」
〜させられる 和 〜させてもらう 都是主語自己去完成動作。真正不同的是主語對這件事的立場：前者常表示別人要求、安排或外力使自己去做；後者表示自己想做，並得到別人的允許、機會或受惠。
| 形式 | 實際做動作的人 | 核心方向 |
|---|---|---|
| 〜させられる | 主語自己 | 被要求／非自己本意／受到外力 |
| 〜させてもらう | 主語自己 | 自己想做／得到允許、機會或好處 |
子供のころ、母に毎日ピアノを習わされた。
小時候每天都被媽媽要求學鋼琴。真正學的人是「我」，但不是自己主動想做。
母にピアノを習わせてもらった。
媽媽讓我學鋼琴／我得到媽媽允許去學鋼琴。真正學的人同樣是「我」，但這次是站在得到允許或機會的角度。
02 / CONNECTION · 接續
「させられる」是使役受身，「させてもらう」是使役形＋もらう
| 動詞 | 〜させられる | 〜させてもらう |
|---|---|---|
| 書く | 書かせられる／書かされる | 書かせてもらう |
| 食べる | 食べさせられる | 食べさせてもらう |
| する | させられる | させてもらう |
| 来る | 来させられる | 来させてもらう |
五段動詞的使役受身常有短形。像 書かせられる → 書かされる、飲ませられる → 飲まされる。但「す」結尾不能照這個方式縮短，所以 話す → 話させられる，不說「話さされる」。
〜させてもらう不是使役受身。它是先做成使役形，再接「てもらう」：読ませてもらう、使わせてもらう。因此不要把兩個結構混成「〜さされてもらう」之類的形式。
判斷順序：先找出「最後誰真的去做動作」，再看這個人是被要求去做，還是自己想做並得到允許。
03 / EXAMPLES · 例句
同一個動作，換成不同句型就改變了做這件事的立場
02 · 〜させられる｜「す」結尾不能縮短
先生にみんなの前で話させられた。
被老師要求在大家面前說話。
「話す」要用完整使役受身「話させられる」，不能說「話さされる」。
03 · 〜させてもらう｜得到允許
両親に日本へ留学させてもらった。
父母讓我去日本留學／我得到父母允許去日本留學。
去留學的人是主語自己，句子把父母的允許看成自己得到的機會。
04 · 〜させてもらう｜得到機會
上司に新しいプロジェクトを担当させてもらった。
上司給我機會負責新的專案。
不一定要硬翻成「被允許」；這裡更自然的是得到機會、受到信任而能負責。
05 · 〜させられる｜事情引發想法
この映画には、家族についていろいろ考えさせられた。
這部電影讓我思考了很多關於家人的事。
這裡不是「電影逼我思考」，而是事情自然引發思考。完整使役受身的延伸用法在相關文法頁另有整理。
04 / NUANCE · 語感
先看本人想不想做，再判斷是被迫還是得到機會
〜させられる 的典型情況是主語自己執行動作，但決定權主要在別人或外在情況，因此常帶「被要求、不得不、不是自己主動選的」感覺。語境若有 嫌だった、しかたなく、命令された，方向通常更明顯。
〜させてもらう 則以「我得到對方允許／好意，所以能做」來看事情。主語通常本來就有做這件事的意願，因此帶有許可、機會或受惠的視角。
中文翻譯不要僵化。研究室を使わせてもらった 可以自然翻成「老師讓我使用研究室」；担当させてもらった 常更像「得到機會負責」。
注意「考えさせられる」。有些使役受身是事情自然讓人產生想法、感受或反應，不宜一律翻成「被迫」。這一頁只提醒這個例外方向，避免和專門整理使役受身的頁面重複。
05 / COMPARE · 比較
誰做、誰要求、誰允許，三個角色分清楚就不會選錯
| 句子 | 真正做的人 | 句子的視角 |
|---|---|---|
| 母にピアノを習わされた。 | 我 | 媽媽要求我做；偏被動、非自己本意 |
| 母にピアノを習わせてもらった。 | 我 | 我想做，媽媽允許；偏許可、機會或受惠 |
| 母にピアノを習わせた。 | 媽媽要求的另一個人 | 單純使役：主語讓別人做 |
前兩句最容易混淆，因為真正執行「習う」的人都是「我」。判斷關鍵不是誰站在「に」前面，而是「我」對這個行動的意願，以及對方扮演的是要求者還是允許者。
食べさせてもらう 和 食べてもらう 也不能混在一起：前者是「我得到允許去吃」，後者則是「請／得到別人替我吃」，真正做「吃」的人已經不同。
06 / QUIZ · 測驗